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小思徽章将学生各领域的在校表现细分为每个个人行为徽章,并将这种个人行为徽章归于等第制评价所规定学习兴趣、学习习惯和学习成效三个层面,融合校本化评价层面,让评价信息内容推动课堂教学.老师观查到学生的个人行为,就可以及时评价,纪录学生全过程性生活.
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《上海市教育联合会有关中小学环节执行根据新课程标准的课堂教学与评价工作中的建议》规定老师要培养在日常课堂教学中关心每一位学生的习惯性,仔细观察学生主题活动、工作、测试等层面的主要表现,评价学生的学习兴趣、学习习惯、学习成效等.
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