《在长江源头各拉丹冬》PPT教学课件

软件简介

《在长江源头各拉丹冬》PPT教学课件

第一部分内容：第一课时

学习目标

1.学习并掌握生字词，了解游记的写作特点。（重点）

2.朗读课文，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。（难点）

3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。（素养）

知识备查

各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，神秘的雪域高原，令人向往。

背景资料

本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。

作者介绍

马丽华，1953年生，山东济南人，当代女作家，现任中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。

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预习检查

黧黑 棱角 砾石 骤然 蜷卧

虔诚 蠕动 腈纶 漫溢

豁然 敦实 草坝子 劲旅 疮

风云变幻 接踵而至 熠熠烁烁

词语解释

像蚯蚓爬行那样动。

结实；粗壮，敦厚诚实。

比喻局势的动荡与变化。

形容光彩闪耀的样子。

行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。

疏忽大意，一点儿也不放在心上。

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整体感知

本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

按照时间的推移、地点的转换来组织材料的。

也是以“我”的游踪为线索组织材料的。

课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容。

第一部分（第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。

第二部分（第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。

第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。

精读细研

在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎样的景象？

阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

读课文，说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。

季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？

1.有详有略。

略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。

2.把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。

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在长江源头各拉丹冬PPT，第二部分内容：第二课时

上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、壮美，同时感受到了造物主的创造力。这节课我们继续感受各拉丹冬的魅力。

合作探究

作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中景色描写有什么关系？产生了怎样的表达效果？

关系：1.从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。

2.作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。

表达效果：1.这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。

2.作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。

这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？

“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。 “卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。

这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。

风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？

删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。

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课堂小结

概括主题

文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，赞美了大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情感，并启示我们，做任何事情只要不放弃，不半途而废，勇往直前，就能达到自己想要的目标。

学后感悟

感悟一：各拉丹冬雪山终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。

感悟二：各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。

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写作特色

❶议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。

游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的情感。作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表言论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。

❷移步换景巧观察，语言比较平实、自由、随性。。

本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，脉络清晰，激发读者阅读兴趣。

有些句子简洁而形象，如“海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”；有些句子则亲切自然，如“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。

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课堂检测

1.下列加横线的字注音完全正确的一项是（　　）

A.眩晕（xuàn）　骤然（zhòu）　蜷卧（juán）

B.蠕动（rú）　 皱褶（zhě）　 腈纶（qíng）

C.演绎（yì）　 棱角（líng）　 熠熠（yì）

D.黧黑（lí）　 虔诚（qián）　 酝酿（niàng）

2.下面词语书写全对的一项是（　　）

A.衰竭　　 砾石　　 蜿蜒　　 浩浩苍苍

B.墩实　　 烁烁　　 懈怠　　 漫不经心

C.漫溢　　 磅礴　　 瞭阔　　 精雕细刻

D.恭顺　　 静穆　　 挪动　　 穿流不息

3.下列句子中画线词语使用有误的一项是（　　）

A.近代以来，国际局势风云变幻，上演了一幕幕大国兴衰的悲喜剧。

B.秦始皇兵马俑展览开始后，参观的人接踵而至。

C.虽然好长时间过去了，但那些新闻镜头却在我心里一直历历在目，难以忘怀。

D.月色朦胧的夜晚，同学们聚在一起开篝火晚会，尽情地享受天伦之乐。

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课下作业

观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。

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