《劝学》PPT

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《劝学》PPT

第一部分内容：课文学习重点

①了解荀子有关学习的意义、作用和学 习应持态度的论述。

②学习本文比喻论证、对比论证的方法。

③背诵全文，积累文言词语。

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劝学PPT，第二部分内容：作者介绍

荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（今山东临淄）游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵（今山东枣庄东南）令。公元前238年失官，居家著书，死后葬于兰陵。韩非和李斯都是他的学生。

荀子是我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。

荀子认为，自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

在认识论方面，他认为人对客观事物的认识，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。

在政治上，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。他的许多思想为法家所汲取。

在人性问题上，他不同意孟子的性善论，他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，认为后天环境可以改善人的恶的本质，所以他主张“明礼义而化之”，重视教育的作用，强调教育功能的重要。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。

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劝学PPT，第三部分内容：解题

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 它有“劝告”“劝勉”“鼓励”的意思。“劝学”即“劝勉学习”。

“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

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劝学PPT，第四部分内容：掌握下列词语的读音

輮（róu） 螯（áo） 槁暴（pù通“曝”）

参省（xǐng） 木直中（zhòng）绳

舆（yú） 跂（qǐ） 驽（nú）马 舟楫（jí）

知（zhì通“智”）明 锲（qiè）而不舍

须臾（yú） 跬（kuǐ）步 骐骥（jì） 镂（lòu）

君子生（xing通“性”）非异也

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劝学PPT，第五部分内容：课文串讲

君子①曰：学不可以②已③。

①“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。

②“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。

③已：停止 。

青①，取之于蓝② ，而青于蓝；冰，水为③之，而寒于水。木直中绳④ ，輮⑤以为⑥轮 ，其曲中规⑦。

①青：靛青，一种染料

②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料

③为：冻结成

④中绳：合乎拉直的墨线

⑤輮：使…弯曲， “輮”通“煣”

⑥輮（之）以(之）为轮：省略句

⑦规：测圆之器（画出的圆圈）

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劝学PPT，第六部分内容：课文结构

第一段 提出中心论点：学不可以已

第二段

学习的意义(五喻）

青出于蓝

冰寒于水

(直木)輮以为轮

木受绳则直

金就砺则利

结论：

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

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劝学PPT，第七部分内容：本文设喻的特点

（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

（２）设喻方式多样：

①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。

③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

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劝学PPT，第八部分内容：文言知识

1、通假字

①虽有槁暴，不复挺者

“有”通“又”，再一次；

“暴”通“曝”，晒。

②则知明而行无过矣：

“知”通“智”，智慧。

③輮使之然也

“輮”通“煣”，使...弯曲。

④君子生非异也

“生”通“性”，天赋，资质。

2、词类活用

①假舟楫者，非能水也，而绝江河

水，名词用作动词，游泳。

②君子博学而日参省乎己

日，名词作状语，每日。

③假舆马者，非利足也

利，形容词使动，使……快

④上食埃土，下饮黄泉

上、下，方位名词作状语，向上、向下。

⑤用心一也

一，数词作形容词，作“专一”讲。

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劝学PPT，第九部分内容：合作学习，说理方法

①作者是从哪几个角度论述中心论点的，作者主要运用什么方法来说理的？

②本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？

③本文设喻有什么特点？

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